<optgroup id="m64ag"></optgroup>
<optgroup id="m64ag"></optgroup>
<optgroup id="m64ag"><div id="m64ag"></div></optgroup>
<center id="m64ag"><wbr id="m64ag"></wbr></center>
<optgroup id="m64ag"><wbr id="m64ag"></wbr></optgroup>
<optgroup id="m64ag"><div id="m64ag"></div></optgroup>
欢迎登录银川外国语实验学校!
设为首页 | 加入收藏
教师园地当前位置:首页 > 教师园地
新课程改革的利弊
浏览次数:次      发布时间:2019-07-09       发布人:邹咏梅

新课程改革的利弊

摘要:新课程改革在科学的理念支持下正进行得如火如荼,作为一名师范类学生,在进行了基础教育改革研究之后,用个人的视角浅析新课改的利与弊。

科学技术已成为第一生产力,因而教育在社会发展中的地位大大提升,面对时代在不断发展,人类的思想也在不断进步,旧的教育理念终将被淘汰,于是迎来了新课程改革,在探索中取其精华、去其糟粕,提升文明。  “为了每一个学生的发展”是本次“课改”的基本价值取向,也是贯穿本次“课改”的基本精神,是这次课改的灵魂。有了这样的核心理念,就意味着关注每一个学生;关注学生的情绪生活和情感体验;关注学生的道德的生活和人格养成,要使学生伴随着学科知识的获得变得越来越有爱心,越来越有责任感,越来越有教养;关注学生的可持续发展,以终身教育的理念,指导学生学会学习、学会做人、学会共同生活、学会生存。  新课程是改善课程的一种伟大的尝试,是课程改革历史进程中的必要探索阶段。每一次课程改革都有着重要的作用。对于本次课改,总体来讲优大于弊。  具体而言,在课程的功能上,改变了过于重视知识的传授,增添了自主学习的重要环节,大大提升学生的学习兴趣,并有效开发学生的创新潜能。通过研究一些成功的教学实例,我们发现教师的本职不再是讲授,更多的是引导了。而学生在被指引的过程中通过自身的努力找到“真理”更增强了自信,并培养了互帮互助的优良品德,也对人格的发展有着重要作用。  在课程结构方面,改变了学科本位、科目过多,强调了学科整合,最大限度采取分科课程与综合课程相结合,体现均衡性、综合性和选择性。在教学过程中,已经有效将课程综合化、多元化,深刻挖掘各学科之间的联系,从本质上提升教师和学生的素养。通过这样的教学机制,一步步真正实现素质教育。  在课程内容方面,改变了繁、难、偏、旧的知识,不再过于重视书本,加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。是新课改让教学不再教条主义,自主多一点,兴趣多一点,创新多一点,学问才可以更深一点。钱学森老先生曾提出过中国的学校为什么培养不出真的人才的深刻问题,或许问题就出在应试教育与教条主义上,新课改是一个有利契机,抓住机会,运用好的政策,培养更优秀的中国人才,这才是教育的本质目标。  在课程实施方面,改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,倡导自主、合作、探究式学习。通过一系列的手段学生开始灵活掌握知识,这样对学生未来的发展有着举足轻重的意义,让每一位学生有自己的想法,这样才是成熟,拥有属于自己的立足点与闪光点,步向社会的时候也会有一技之长。  在课程评价方面,改变了过分重视评价的甄别和选拔功能,发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。中国要努力培养有特点的人才就必须要冲破应试教育的牢笼,因而我认为,这一改革内容因该是新课程改革的重中之重。  在课程管理方面,改变了课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校、学生的适应性。本次课改从一定程度上实现了与国际接轨,并如何了国际先进的教育理念,增加了教学的灵活性。  以上六个方面都是新课改中值得发扬的地方,的确,教育理念在不断提升,然而付诸实践的时候难免会遇到阻力,这也就是新课程改革中存在的问题了。  新课程改革中仍然存在着不少问题,能力有限,本文仅从以下两点表述。 首先,新课程改革与应试教育的压力发生了冲突,这在我看来是最严重的矛盾。随着新课程改革的深入,人们的教育观念正在发生积极的变化,但中国教育的社会现实由来已久,强大的应试教育压力,学校、家长的习惯思维方式并不是那么容易改变的。毕竟考核的方式不会突然改变,培养人才的模式从固有到改革是一个漫长而艰难的过程。  其次,主动参与流与形式。由于新课改的要求,部分教师盲目追求互动式教学,却容易在实践中出现偏差。很多低含金量的问题充斥课堂,影响了教学重、难点的解决。另外,一些简单的问答式,例如问学生“是不是”的问题,这些都很大程度上限制了学生思维的发展。教师作为新课改中的引导者应把握好主动参与的要领、科学判断参与的实质,判断学生是否主动参与了教学,参与的深广度如何,看学生的思维是否真正的参与,只有思维真正意义上的碰撞才算是主动参与,流于形式会使课程改革流于形式,反倒成为教学的负担。只要引导学生思考、讨论、交流,围绕某一问题展开讨论,尽可能给学生充分表达自己的机会,再引导学生发现问题,主动解决问题就达到教育的目的了。 

最后,由于新课改提倡现代化手段的运用,因而许多教师使用多媒体辅助教学。现代设备是一把双刃剑,同样有利有弊,要看如何利用了,仅从数学的角度来看,例如在讲述立体几何这类不直观的知识时,适当应用幻灯片等技术可以更生动直观地展示给学生空间关系,然而一些盐酸的步骤如果继续采取只看不动手的方式就势必会降低学生的数学能力。这些现象就启发教师们分清场合,不能为追求改革而改革。 

总体来讲,新课程改革利大于弊。新课程的实施给教学带来了活力,课堂教学正在由教师教授为主的教学模式向教师为主导学生为主体的新的教育教学模式转变;教师将不完全以测验成绩来评定学生的优劣,而是能综合的从学生的各个方面进行评价,构建了平等、民主、互动的教学模式。

上一篇:读《高效课堂问题与诊断》一书学习心得

下一篇:没有了

常用链接:
通发娱乐首页-欢迎您